北京市昌平職業學校學科組工作指導意見

时间:2012/4/5 9:51:00

       学科组是以某一课程或某一专业教学研究为主要目的,组织教师进行教学研究、总结交流教学经验、提高教师业务水平的基层组织,是学校教學管理系统的一个重要组成部分,是学校开展教学研究活动的基本组织单位。它分为文化课学科组和专业学科组。
       一、指导思想
       为加强和改进我校教研工作,提高全体教师教学业务能力,充分发挥学科组工作在推进課程改革中的作用,依据学校有关规定和当前学科组现状,特制定本方案,旨在促进我校学科组建设和教师专业化发展,全面提高学校的教学质量。
       二、学科组工作任务
         根据《北京市昌平职业学校教學管理组织结构(试行)》,学科组由学科组长负责管理该组的教学工作与教学研究活动。其基本任务是:
(一)制定本組的學期、學年工作計劃,並組織實施。做好本組學期、學年和各項工作總結。
(二)指導、審核本組教師編寫學期授課計劃和實驗實習計劃,並報教務處審批。
(三)加大課改實施力度,緊密結合本課程、本專業課改實際,制定和實施課改方案,每個學期要有課改成果的階段性文字材料。
(四)组织组内教师互相听评课和公开课,交流教学经验,开展教学专题研究,制定开展教育科研課題研究计划,按计划实施和总结成果,报有关部门进行鉴定。
(五)组织教学研究活动(集体备课、研究教学内容、教学方法和課題研究);组织教师进行教学理论学习。
(六)組織教師進行好各環節的教學工作,如備課,講課,輔導,批改作業,實驗,實習,實訓,學生成績考核等;檢查教師的各環節教學工作質量,及時糾正教學上存在的問題。學科組長認真審閱組內教師教案,並實行簽字制度,每周填寫《教案情況反饋表》。 
(七)協助教務處或系(室)安排教師任課和承擔各項教學任務,協助教務處做好應聘教師的聽課與考核工作。
(八)組織各課程的學生成績考核工作(包括題庫建設、命題、審題、評分和試後分析等)。
(九)督促組內人員執行教學工作規範,協助教務處和系(室)做好教師的業務考核工作。     
(十)安排教師組織第二課堂教學活動。
           三、学科组建设策略
(一)工作理念與奮鬥目標
         從當前實際情況分析,學科組活動多是上情下達的過程,缺乏明確的工作理念與奮鬥目標。因此,各學科組要根據自身實際情況,制定總體目標與分階段目標,重點是創特色與品牌,主要包括教學成績、優質課、教學成果、人才培養(教師和學生)、資源庫等。
(二)集體備課
        集体备课是指相同课程或相关课程的教师为实现教学目标和完成教学任务,通过集体研究、相互讨论等形式制定教学计划和方案,重点是钻研教材、设计教学、剖析重难点和实践反思等。
1.備學期教學計劃。對于文化課學科組,開學初,要通過集體討論,確定學期教學進度、學生實踐活動、學生競賽項目、期中期末複習計劃等;對于專業學科組,開學初,要理清本學期開設課程間的聯系,按照課程標准,統一教學進度,設計好學生技能競賽項目等。
2.備單元(課時)教案。是集體備課的主要內容。對于文化課學科組,可以以年級爲單位成立備課組;對于專業學科組,可以以教師說課形式進行。
(1)各學科組在學期初要制定詳細的集體備課計劃,明確每次集體備課的主講教師。
(2)主講教師要提前認真准備。每次活動時,先做重點發言。發言要對本次備課的教學內容進行全面剖析——諸如教學目標的制定、學情的分析、教學重點的把握,教學難點的確定及突破,教材中思想、方法因素的挖掘等。其他教師要認真思考,提出改進意見,在充分討論後要形成一個最佳的方案。對于備課組成員還要提前鑽研教材,仔細閱讀教學參考用書,搜集案例材料。通過集體備課,每位老師就能更准確的把握教材、靈活運用教材,真正做到“用教材去教,而不是教教材”。
(3)做好研討記錄並存檔。教學結束後,每位教師要結合自己的教學實踐,進行反思(包括備課、上課體驗,聽評課體會)並成文,做到對集體備課成果及時總結。
3.剖析案例。集體備課除了備單元(課時)教案外,還可以以案例剖析爲內容,進行教學反思,總結經驗,探討方法等等。
4.集體備課應注意的問題。
(1)集體備課要做到教師資源共享。每位教師要認真參與,不走過場,不流于形式。
(2)集體備課不是輪流備課。集體備課強調的是集體參與,共同研究,決不是備課組成員間的輪流備課或分工備課。如果備課組成員采用“值日”式的輪流備課或協作式的分工備課,這是一種不負責任的投機取巧,其效果與個人單獨備課相比,只會差不會好。
(3)集體備課不等于統一教案。集體備課要求在教學思想、重難點處理、教法學法、訓等方面做到基本統一,但並不意味著教案內容高度一致。集體備課既強調共同研究、統一認識,又要突出個人特色,每位教師要在集體討論的基礎上,根據專業、班級特點撰寫教案。
(4)集體備課不等于個人不備課。集體備課中每位教師都要積極參與,貢獻才智,共享資源,如果個人一味依賴集體備課,機械地使用他人撰寫的教案,既難以取得理想的課堂效果,也不利于自身提高業務水平。
(5)集體備課不能僅限于備課。要實行“備課——聽課——評課”一體化,學科組要在集體備課後組織聽課與評課,檢驗備課效果,深化交流。教師要通過“備課——實踐——反思——提升”這樣一個循環往複、螺旋上升的過程,不斷提高自身教學設計水平,提高課堂教學能力。
(三)教研活動
        教研活动是校本研究的重要组成部分,是学科组建设的重要载体,教研过程就是学科组人员共同研究、共同进步的过程。目前,我校的学科组教研活动还存在形式不活、效果不实、特色不明的问题,因此,提升教研水平应成为学科组工作的着力点和关键点。
1.教學研究的宗旨。要本著“促進教師專業化發展,提高學生的職業能力”的目的開展教學研究,一要注重解決教學中的實際問題,提高教學質量;二要注重教學經驗的總結提煉,形成具有意義的成果;三要注重教師理論水平的提高,促進教師教學風格的形成。
2.教研活动的形式。教研活动多种多样,除了上面提到的集体备课外,还有課題研究、听评课、专题学习、专题研讨等等,各学科组要根据自身实际情况有针对性地开展教学研究活动,通过教学研究活动来促进学科组建设。
(1)課題研究。校本課題研究要扎根于教学实践,将组内教师或部分教师教学过程中遇到的较为普遍的问题转化为科研课题,并且把課題研究设想落实到平时的教学活动当中去。 学科组的课题不同于教师的个人立项课题,它应该是一个主导学科组一定时间段教研活动的课题,所以,选题要注重三点:一是有较高的价值。课题要符合当前课改的基本精神和理念、学科教学发展的需要,有利于促进教师教学、科研水平和学科教学质量的全面提高;二是有较强的可行性。应与学科组成员的实际水平(知识、经验、研究能力等)、现有的教学相关条件以及有关材料的掌握情况相适应,能够达成预定目标;三是要有一定的开放性,每个成员都有发挥自己专长的空间。
课题既是研究的主要内容,又是连接组内教师的纽带,每个人都应在課題研究中承担一定的具体任务。課題研究活动目标清晰,内容集中,组员参与度高,能形成一种极好的研究氛围,提高了教研活动的层次。課題研究中的教师个体,也可以开展自己的研究,发表自己的见解,解决自己的问题,改进自己的教学。
        課題研究要注意资料的归档、整理,研究成果的及时形成。
(2)聽評課。作爲教學研究的一種形式,聽評課的價值和意義在于幫助和促進教師教學水平的提高,從而建構有效的、智慧的課堂,提升學生職業能力。學科組在組織此項工作中要注意以下幾點:一、要將聽評課列入教師的常規管理與學科組內的評估內容,並提出明確要求;二、聽課教師要提前了解聽課內容,熟悉被聽課教案,做到有目的的聽課;三、既要聽課還要評課,不能光聽不評。評課要坦誠,聽課教師和被聽課教師要有批評和自我批評的勇氣,要本著共同提高爲目的。聽課教師要善于發現他人的長處、借鑒他人的經驗;被聽課教師要善于接納他人意見,不斷改進教學。
(3)研究課、公開課。開展研究課、公開課是教研活動的慣例,研究課是以對某一有突破的、有創見的或有爭議的教學主題進行研究爲目的而進行的實際教學活動;公開課則是以探討教學規律,研究教學方法爲目的的課堂教學活動,公開課有時也是研究課。各學科組要克服依賴教務處組織公開課的思想,把研究課、公開課當作教師互助的有效方式,當作改進課堂教學、提高全組教學水平的重要手段,強化研究課、公開課工作。開展此項教研活動時要做到以下幾點,確保活動效果:一、每學期要定人、定時間,每學年每位教師至少要進行一次公開課;二、每次研究課、公開課應做到主題明確;三、公開課要按照提前說課——集體研討——平行班試講——公開課——聽課研討的程序進行;四、聽課教師要提前熟悉教學內容、教案。
(4)專題學習與研討。由于多種原因,我校教師的教育教學理論修養不足,一種情況是導致在教研活動時,多是千篇一律的經驗之談,缺乏理論的高度,難以從經驗提升到理性層面;另一種情況是學一點別人的理論又難以與具體的教學實踐有機地聯系起來,結果是爲學理論而學理論,難以收到成效。因此,舉行專題的學習與研討是非常必要的。如,以“教學中如何開展探究式學習”爲主題進行專題學習與研討,既可以學習“探究式學習”的相關教學理論,還可以就這一問題進行自由發言、討論,不強求統一的結論,旨在開闊思路,引導思考,加深教師對“探究式學習”的認識,尋求更多的教學策略,便于更好指導教學實踐。其它諸如“小組合作式學習”、“如何進行閱讀教學”、“某某課程如何開展實踐教學”等等。
(5)經驗交流。這種教研形式要求交流者具有某一方面的成功體會,如上了一節成功的研究課、進行了一次精彩的說課、制作了一個效果很好的課件等等。交流者將自己的體會拿出來和大家分享,在有意造就的和諧、溫馨的氣氛裏,交流者說“自己的故事”,其他人饒有興趣地聆聽,體驗他講的感受,分享他的快樂和經驗,這樣可以培養教師的成就感,使之産生幸福感,從而獲得更強的職業信念。
3,組織教研活動要注意的問題。
(1)活動目標要明確。無論是學期的目標還是每次活動目標都要明確,要基于解決一些實際問題,每次活動要有相應的子目標。每次活動切實解決一個問題,而且要提前告知所有參與者,並要求他們做好相應的准備,讓所有參與者都有收獲。
(2)活動主題要突出。活動要突出重點、突出主題,能解決一些急待解決的教學問題,注重教研活動的質量。且不可漫無邊際,把教研活動變成聊天、甚至成爲發牢騷的“專場”。
(3)活動形式要創新。隨著課改的不斷深入,課程綜合化程度的提高,對學科組活動也提出了新的課題。如,如何實現跨學科教研(如文化課與專業課、專業課與選修課)、如何實現以班主任爲核心的“班級”教研、如何實現跨校教研等等。只有教研活動形式多元化,才能解決不同的教育教學問題,才能滿足不同人的不同教學需要。
(4)活動主體要靈活。除了學科組長主持教研活動外,還可以讓其他教師以自己選定的教研問題,親自主持教研活動,讓教師走到教研的台前來。如在教學某些方面有困難或困惑的教師選定題目,或列好提綱,提前發給其他教師,並約定時間、地點,自己來主持研討。大家在同伴的主持下,平等對話,體驗專業生活,讓教師真正成爲教研的主體。
(四)教師培養
      教师是学科组建设的基础,教师培养是学科组义不容辞的责任。
1.學科組長對本組教師現狀要做到心中有數。要了解本組人員構成(如學曆、職稱、年齡、能力水平),要清楚每位教師的發展方向。
2.教師培養要有目標與規劃。針對各個年齡層次的教師提出相應的自我發展、自我提高的具體要求。對新教師,以適應教學崗位爲主,做合格教師;青年教師,以專業知識的鞏固提高爲主,集中精力搞好教學,逐步提高自己的教學水平,爭做各級骨幹教師;中年教師,主要以知識更新爲主,進一步錘煉教學藝術,增強教改意識,積極從事教學研究,爭做研究型教師;老年教師,認真總結多年的教學經驗,指導和幫助青年教師,不斷向他們傳授教學的藝術,盡快使青年教師形成自己的教學風格。
3.帮助教师克服“高原现象”。 一部分8——10年教龄以上的教师会处于“比上不足,比下有余”的状态,这部分教师的成长速度不仅比不上青年教师,有的还有下滑趋势。由于年龄和过去教学模式的影响,他们既不善于,也不愿意接受新的教学方法和别人的建议,缺乏进步的动力,是我校教师培养中的“难点”问题。各学科组要想办法、出实招,帮助这部分教师打破自我封闭,实现专业的再发展。
(五)制度建設
       人不是制度的奴隶,但是必须受制度的约束,特别是一个团队精神的形成、任务完成的过程都取决于团队的合作与否,取决于良好的制度的建立,以及制度的正确导向和评价。学科组建设也必须以制度建设为保障,确保学科组建设目标的实现。一方面,学校要根据实际情况,调整或完善学科组的管理、评价、奖励制定,制定学科组长的评价制定;另一方面,各学科组内部也要制定、完善管理制度。如学科组的会议制度、教研制度、学习制度、集体备课制度、听课评课制度、组内教师评价制度等。
(六)資源庫建設
       职业教育与市场保持零距离的要求决定了职业教育的课程永远是动态的,因此,教学资源库的建设也应该是动态的。各学科组必须从各种渠道收集和积累教学资源,以满足不断增长的教学需要。要借助现代教育技术手段,建立学科(专业)教学资源库,依靠集体的力量,汇集所有教师的资源,实现资源的共享。
        教学资源包括:教学文件(如专业教学计划、课程纲要)、教学设计、教学案例、教学项目、教学软件、课件、说明书、数据库等等。
從形式上看,可以是紙質的,也可以是電子的。可以是單機的,也可以是網絡共享的。
(七)學科組文化建設
       文化是学科组生存与发展的灵魂。学科组建设必须坚持以德建组、思想领先、全心全意为师生服务的建设原则,要特别重视成员之间思想上、心理上、感情上、精神上的真正凝聚与融合,把学科组建设成为教师实践智慧成长的主阵地和教师的精神家园。
三、學科組長工作建議
       学科组工作实行组长负责制,学科组长要努力做到以下几点:
(一)意識到位
1.責任意識。作爲組長,要敢于對學科組內的事務負責,對學科組的發展負責,對組內教師負責。工作中難免會發現這樣或者那樣的問題。對于這些問題,要敢于面對,主動和老師一起想辦法,解決問題。
    2.榜样意识。“榜样的作用是无穷的”。作为组长要有榜样意识,无论是在教学上、科研上还是在生活中,都要起到榜样的作用。不但要了解最新的教科研动态,还要准确理解教材,熟练驾驭课堂,深入理解学生,为教师树立教学典范。各项工作想在前面,干在前面。为组内老师树立无私奉献的榜样,用自己高尚的人格魅力,感染、熏陶周围的人。要善于结合学科组的实际情况,确立自己的研究主题,并使教研活动科学有效的进行,使教研活动更具有时效性、针对性和科学性。
3.合作意識。在今天的社會,任何人都是很難“獨闖天下”。作爲學科組長更應該具有合作意識。深入了解每一位組員的特點,充分發揮組員的作用,調動組員的積極性,善于發現組內每一位老師身上的優點,努力爲每一位老師提供展示自己的機會,相信每一位老師經過努力,都能把工作做得很好,使每一個人都願意盡其所能地爲學科組服務,進而形成一種團結協作的氛圍。大家只有在合作中,才能相互啓發,共同進步。
4.服務意識。作爲組長應該意識到,自己工作的職責就是爲老師和學生能在現有的環境中生活、學習得更愉快而服務。這種服務意識不是大包大攬,而是要爲他們創設更多的機會,創造更和諧的氛圍。組長要與學校內其它學科組、其他學校的同行取得聯系,爲教師教研尋求新的發展空間,使我們的教研活動更具有時效性。
5.危機意識。作爲學科組長,要能意識到學科組工作中存在的問題以及教研工作面臨的挑戰,針對問題不斷提出改進的措施。面臨挑戰,要大膽工作,逐漸使學科組建設更趨于科學化、人性化。
(二)方法科學
      为了更好地提高学科组建设水平,提高教学质量,除了意识到位外,还要讲求方法,只有方法科学、得当,才能取得预期的效果。
1.抓重點。每學期要有重點工作,每個階段的重點工作不同。要做到重點工作重點抓、重點教師重點抓。什麽都抓,難以形成集中力量,不利于解決存在的問題,也不利于教學的深入研究。
2.促全員。就是促使全體組員共同參與學科組建設、共同提高教學水平。開學初學科組計劃的制定、平常的集體備課、學期中間的研究課與公開課、學期末的試卷分析和學科教學質量分析等等,所有成員要積極參與,促使全體組員共同提高。
3.善思考。教研活動只有注入科研成份,才會達到事半功倍的效果。因此要用一種科研的思考方式思考學科組的工作,如在組織教研活動前,首先要思考的是,本組存在哪些問題,要改進什麽,要提高什麽?作爲組長只有把這些弄明白,才會帶領全組進行有效的教研實踐活動。
4.細記錄。健全教研資料,做好學科組的檔案工作,注重點滴收集。各種記錄要細致、全面,重視過程,條理清晰,事實清楚。
(三)力求實效
 作爲學科組長在組織教研活動中,一定要講求實效。使教研活動不流于形式。
1.定好學期計劃。古人雲:“凡事預則立,不預則廢”。可見計劃對于成功的重要意義。制定計劃時要總結上學期教學中存在的問題,要分析本學期的教學特點和學校的目標任務,在此基礎上,制定工作計劃,並把它作爲學科組一學期工作的總的依據。計劃要詳細、要務本求實,要把計劃細化到每月、每周、每天、每人,提高實效性和針對性。
2.抓好教師常規。提高老師的教學水平是一個長期的工作,不是通過一兩節課就能達到的,只有在平時的教學常規中不斷積累,不斷反思,才能不斷進步。所以學科組工作要特別注重教學常規的檢查,如學生作業的布置與批閱、老師教案、課後小結等,出現問題及時補救。通過這樣堅持不懈的努力,老師才能養成良好的工作習慣和嚴謹的工作作風(附:。
3.開展教學競賽。教學競賽是促進教師學習和提高某項教學技能的重要途徑。組內可以根據教師實際和學科組建設的需要,適時舉辦各種教學競賽活動,如教學設計、公開課、說課、課件制作、知識競賽、技能競賽等等,爲教師的成長搭台鋪路,同時也爲教師培養積累成功經驗。
4.搞好學生活動。在關注教師成長的過程中,我們更要關注學生的成長。每學期的學科組計劃中,都要設有學生活動主題或學生技能競賽項目。一方面,通過主題活動或技能競賽,檢驗教學效果,如我們設計了生活中感受語文的主題活動。通過帶學生參觀,積累、搜集生活中的語文素材,提高學生的學習語文的能力。我們組織了讀書比賽、講故事比賽、演講比賽,爲學生搭建體驗成功的舞台。
四、學科組工作評估
为进一步加强我校学科组建设,推动教学研究与課程改革的深化,推进校本教研进程,促进教师专业发展,全面、持续提高我校教学质量,学校开展学科组评估工作。

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